... und es ganz schön lustig sei und dass es nicht so leicht sei Becher zu Stapeln, aber dass man es schnell lernen kann.

Ihr gefiel es, dass sie mit ihren Freunden in einem schönen Projekt war. Sie hat Speed Stacking als erstes gewählt, weil sie es im Fernsehen gesehen hatte und interessiert war, es zu lernen.

Frau Aurich, die das Projekt leitet sagte: „Ich habe in der Zeitung über Speed Stacking gelesen und da stand nämlich, dass es gut in Schulen verwenden und in Vertretungsstunden einsetzen kann. Ich sah es übrigens auch im Internet und wollte es selbst versuchen, also bestellte ich Becher, um es mit meinen beiden Söhnen auszuprobieren. Ich habe es mir selbst beigebracht, da es ziemlich leicht ist.“

(Merve, Saskia)

... mit einfachen Stromkreisen.

Am ersten Tag ging es darum, was Elektrizität und Strom überhaupt sind und wie man ein Glühlämpchen an eine Batterie halten muss, damit das Lämpchen leuchtet.

Am zweiten Tag übten die Schüler das Abisolieren von Kabeln und das Löten. Anschließend wurden bis zum Ende des Projekts zwei einfache Spiele gebastelt: ein Geschicklichkeitsspiel und ein Wissensspiel. Alle Teilnehmer des Projekts konnten so am Ende zwei selbstgebastelte Spiele mit nach Hause nehmen.

(gez.: Christian Volpert, Kursleiter)

Sophia N. fand das Projekt gut. Auch ihr Versuch klappte, so wie bei fast allen anderen Schülern auch. Sie meinte, dass sie es gut findet, dass sie ihre Versuche später mit nach Hause nehmen dürfen. Des weiteren findet sie es gut, dass nur die Kinder der Jahrgangsstufe 6-8 daran teilnehmen. „Da wird einem nie langweilig“, war ihr Argument.

(Saskia, Merve)

... ein solches Projekt in einer früheren Projektwoche durchgeführt hat, kann er seine Erfahrungen gut mit einbeziehen.

Durch seine Verbindungen mit dem Langener Schachclub, in dem er seit zwei Jahren trainiert und auch Wettkämpfe bestreitet, war es möglich noch einige Schachbretter und Figuren zu besorgen, da die restlichen vom Förderverein bereitgestellten Spielmittel durch die hohe Anmeldungszahl für dieses Projekt nicht ausreichten.

In den 5 Tagen der Projektwoche möchte Bao den Teilnehmern einige Tricks und Kniffe des Schachs zeigen, damit sie lernen taktisch sinnvoll ein Spiel aufzubauen und im Vorhinein zu planen. Hierbei muss man nämlich schon mehrere Züge vorausplanen, was Bao an diesem Spiel sehr begeistert. Bei dem Projekt steht für Bao der Leistungsgedanke eher im Hintergrund, da er in den Teilnehmern einfach nur die Lust am Sachspielen wecken möchte.

Dazu tritt Bao (links) am ersten Tag in einer Simultanschachpartie (Bao spielt allein gegen alle anderen Teilnehmer, indem er von Tisch zu Tisch geht und seinen Zug macht) gegen alle Spieler an, um ihr Niveau herauszufinden. Dann kann der Projektleiter die Gruppe in eine Anfänger- und Fortgeschrittenengruppe aufteilen, wo auf unterschiedlichem Niveau gespielt wird.

Ab und zu teilt Bao noch einige Blätter mit Schachaufgaben aus, in denen die Teilnehmer sich an verschiedenen Schwierigkeitsgraden messen können.
Bao liebt Stress. Das liegt daran, dass trotz der hohen Anmeldezahl es ihm Freude macht, sein  Hobby an jüngere, interessierte Spieler zu vermitteln.


Wir befragten Sven und Finn (oben) zu dem Projekt Schach. Finn, der gerne zu Hause Schach spielt, und Sven sind von den drei Projektleitern sowie dem Projekt begeistert. Sie lernen verschiedene Theorien und Taktiken des Schachs, um ihre Spielweise zu verbessern.

(Michael Konetschnik, Caro, Caroline, Max)

... des seit Januar laufenden Vorbereitungskurses auf eben diese Prüfung im Dezember 2008 begrenzt. Unter anderem wollten wir während der Projekttage eine Prüfung "durchspielen", die insgesamt 4 Stunden 40 min dauert. Dazu kommen Pausen von je 15 bzw. einmal 30 min.


Die Cambridge Prüfung, die aus den 5 Teilen Reading (Leseverstehen), Writing,  Use of English, Listening  und Speaking besteht, wird ab Dezember 2008 leicht verändert durchgeführt. Sie ist im Umfang kürzer geworden, hat aber zwei neue Teilaufgaben im Bereich Use of English bekommen, auf die wir uns neu einstellen wollten.

In unserem Projekt zeigte sich, dass die meisten Teilnehmer insbesondere im Bereich des Hörverstehens gut bis sehr gut abschnitten (mit z.T. bis über 90% richtigen Antworten), Teile wie Writing, Reading und Speaking gut meisterten, bei Use of Englisch aber Probleme mit Wortschatz und Strukturen hatten.

Wenn man die Cambridge-Prüfung bestehen will, muss man mindestens 60% von maximal 200 möglichen Punkten erreichen. Es ist dabei nicht erforderlich in allen 5 Teilbereichen diese 60% zu erreichen – was zählt ist die Gesamtleistung.  Meldeschluss ist der 10. Oktober, das heißt, alle Schüler(innen) müssen sich bis zum letzten Schultag vor den Herbstferien entschieden haben, ob sie sich dieser Herausforderung stellen wollen.

(gez.: Gerhard Rossin, Kursleiter)

Auf dem Foto fehlen: Moritz, Bilal, Michael